北京2022年6月27日 /美通社/ -- 6月26日，新東方OK攜手?？低暸e辦了教育信息化2.0解決方案發(fā)布會(huì)，推出OK"三個(gè)課堂"，向業(yè)界展示了雙方戰(zhàn)略合作取得的豐碩成果，發(fā)布會(huì)引起千萬人關(guān)注，三百多萬人點(diǎn)贊。新東方教育科技集團(tuán)董事長俞敏洪、OK智慧教育創(chuàng)始人賈云海、?？低暩呒壐笨偛眯炝?xí)明圍繞發(fā)布方案進(jìn)行深度分享。

作為數(shù)字教育領(lǐng)軍企業(yè)，新東方OK多年來專注教育領(lǐng)域AI技術(shù)研發(fā)，先后推出OK學(xué)習(xí)機(jī)、OK云盒、智慧課堂解決方案等一系列信息化產(chǎn)品，此次與全球頂尖AI企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，借助?？低暥嗄攴e累的AI、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)，在商業(yè)創(chuàng)新基礎(chǔ)上疊加科技創(chuàng)新，共同打造"三個(gè)課堂"的核心技術(shù)能力、智能軟硬件，帶來教育信息化2.0解決方案。

新東方教育科技集團(tuán)董事長俞敏洪表示，OK教育信息化2.0解決方案，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)加持下的教育資源共享，讓教育效率和質(zhì)量的雙項(xiàng)提升，真正助力教育均衡。

OK教育信息化2.0解決方案，打通信息化最后一公里

教育信息化40年，進(jìn)入2.0時(shí)代。1.0時(shí)代，是硬件普及的時(shí)代，2.0時(shí)代，"數(shù)據(jù)、智能、連接"成為全新迭代思路。從在線連接到數(shù)據(jù)連接，從工具驅(qū)動(dòng)到數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，教育信息化如何完成全新時(shí)代的轉(zhuǎn)段升級，成為關(guān)鍵所在。

作為推進(jìn)教育信息化2.0的核心應(yīng)用場景，"三個(gè)課堂"的提出，讓信息化2.0的發(fā)展方向更加清晰。從教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)"三個(gè)課堂"應(yīng)用的指導(dǎo)意見》之后，行業(yè)選手紛紛入局，建設(shè)方案層出不窮，然而我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)越來越清晰的事實(shí)是，教學(xué)各個(gè)場景仍然是傳統(tǒng)的交互，硬件互為孤島，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容缺乏，數(shù)據(jù)難以跑通，萬千個(gè)教室仍然是散落的顆粒。

"教育信息化2.0，是技術(shù)與教學(xué)場景深度融合的新階段，面向新階段，迫切需要建設(shè)的是覆蓋全場景、聯(lián)動(dòng)各角色、數(shù)據(jù)及資源共享的體系，如果無法形成互聯(lián)、共享，勢必會(huì)出現(xiàn)信息孤島，重復(fù)建設(shè)。"賈云海表示。

直面時(shí)代需求與行業(yè)痛點(diǎn)，OK教育信息化2.0解決方案將OK云平臺(tái)、OK智慧終端與教學(xué)全場景無縫融合，整體架構(gòu)，打造"三個(gè)課堂"常態(tài)化應(yīng)用，連接師師、生生，連接區(qū)域內(nèi)、區(qū)域間優(yōu)質(zhì)校和薄弱校，而這離不開背后的技術(shù)支持伙伴——?？低?。

"通過把?？低曄冗M(jìn)的技術(shù)，應(yīng)用到教育領(lǐng)域，我們和OK共同打造出教育領(lǐng)域最智能的軟硬件設(shè)備，讓智能識(shí)別、智能批改等，真正達(dá)到世界級別，讓數(shù)據(jù)的識(shí)別、流轉(zhuǎn)真正跑通，讓"三個(gè)課堂"能夠常態(tài)化落地。"?？低暩笨偛眯炝?xí)明在發(fā)布會(huì)現(xiàn)場分享到。

在OK與?？低暤膹?qiáng)強(qiáng)聯(lián)合下，OK教育信息化2.0解決方案依托數(shù)字化內(nèi)容、AI技術(shù)、平臺(tái)支撐，為教育管理者、使用者提供一體化的數(shù)字教育能力，數(shù)據(jù)參與下，教學(xué)當(dāng)中各個(gè)環(huán)節(jié)可量化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式個(gè)性化、教育決策科學(xué)化、教學(xué)管理精細(xì)化，讓一節(jié)好課進(jìn)入每一間教室，聯(lián)動(dòng)每一個(gè)師生，助力區(qū)域教育資源優(yōu)質(zhì)均衡。

源自新東方的數(shù)字化內(nèi)容

數(shù)字化資源賦能，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容依據(jù)學(xué)情，智能適配給老師，好內(nèi)容賦能好老師，先讓一堂好課的產(chǎn)生不成問題，再讓三個(gè)課堂中，課與課、師與師、校與校智慧互聯(lián)、資源共享。

?？低暼蝾I(lǐng)先AI技術(shù)加持

OK聯(lián)合?？低?，將行業(yè)頂尖的智能識(shí)別、語音交互、行為識(shí)別等技術(shù)應(yīng)用于教育裝備，打造OK智慧教學(xué)大屏等一系列超級設(shè)備，實(shí)現(xiàn)智能診斷、智能批改、智能推薦，讓教育全場景智慧升級。

OK智慧教育平臺(tái)支撐

依托OK智慧教育平臺(tái)強(qiáng)大連接能力，打造一體化區(qū)域生態(tài)，讓班與班、校與校、區(qū)域與區(qū)域之間無縫連接，資源互通，學(xué)情共享，實(shí)現(xiàn)一體化部署，共享課堂能力體系。

集底層技術(shù)能力、平臺(tái)開發(fā)能力和智能軟硬件生產(chǎn)力于一體，OK教育信息化2.0解決方案的發(fā)布，真正打通教學(xué)全場景數(shù)據(jù)，重構(gòu)教與學(xué)的模式，拓展課堂教學(xué)的外延，打通信息化2.0的最后一公里。

讓一節(jié)好課流動(dòng)起來，帶動(dòng)"三個(gè)課堂"落地

發(fā)布會(huì)現(xiàn)場，OK智慧教育的楊渺老師從一名教師的視角出發(fā)，真實(shí)還原了"三個(gè)課堂"的實(shí)際使用場景。

在"三個(gè)課堂"的實(shí)景演示中，我們看到，課堂與課堂之間，絕不是簡單的資源傳遞，而是一節(jié)好課的智慧流轉(zhuǎn)。

通過OK智慧教學(xué)大屏、OK陣列麥、OK攝像頭等智能終端的統(tǒng)一部署，再加上OK云平臺(tái)的強(qiáng)大支撐，形成智能的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)情數(shù)據(jù)和數(shù)字內(nèi)容的流轉(zhuǎn)。老師了解學(xué)生學(xué)情，基于數(shù)據(jù)，獲取平臺(tái)推薦的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并根據(jù)自身教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)課，打造一堂好課。有了這樣一節(jié)好課，名師的資源、名師的經(jīng)驗(yàn)，都能基于數(shù)據(jù)真正實(shí)現(xiàn)共享，帶動(dòng)課與課、師與師、校與校智慧互聯(lián)。

把這節(jié)課同步到OK智慧教學(xué)大屏上，通過大屏和AI攝像頭的反饋，老師就能夠?qū)崟r(shí)了解孩子們的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、行為數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生。

把這節(jié)課分享出去，本?；蛘咂渌麑W(xué)校的老師就能夠通過AI監(jiān)課，查看教學(xué)數(shù)據(jù)，了解名師教學(xué)策略；通過AI巡課，遠(yuǎn)程觀摩授課過程。發(fā)揮名師、名課示范效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教師帶動(dòng)普通教師水平提升，快速進(jìn)階，優(yōu)質(zhì)校和薄弱校之間資源互通，經(jīng)驗(yàn)共享。

并且，OK"三個(gè)課堂"打破了時(shí)空的限制，即使孩子本人不在這間教室，在家使用任意終端，也能加入到這節(jié)課里來。通過OK陣列麥和AI攝像頭，音畫同步傳遞，老師的板書、孩子的作答情況、學(xué)情數(shù)據(jù)，雙方都能實(shí)時(shí)看到，孩子在家學(xué)也和在學(xué)校一樣。

不止那些因?yàn)橐咔橥Ｕn在家學(xué)的孩子，千里之外大山里的孩子，也能加入一線城市的優(yōu)質(zhì)課堂。借助?？低暤腁I能力，以及OK云平臺(tái)的全面賦能，區(qū)域內(nèi)、甚至全國范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)、資源都能高效流轉(zhuǎn)起來。

"我的書寫過程，孩子能實(shí)時(shí)看到，孩子的書寫過程，我也能實(shí)時(shí)看到。"在楊渺老師的演示下，相隔千里的師生也能無延時(shí)、無障礙的交流互動(dòng)。

而通過學(xué)校、區(qū)域工作臺(tái)，管理者能夠全面了解實(shí)際教學(xué)情況，調(diào)配名師資源，規(guī)劃相關(guān)工作，科學(xué)決策、精細(xì)管理。

一節(jié)好課的智慧流轉(zhuǎn)，帶來了"三個(gè)課堂"的常態(tài)化應(yīng)用，我們看到，一線城市優(yōu)質(zhì)課堂與千里之外大山里的課堂同步，優(yōu)秀的老師和普通老師資源共享，優(yōu)質(zhì)校與偏遠(yuǎn)地區(qū)薄弱校數(shù)據(jù)、資源互通，連接教育全角色、覆蓋教育全場景需求的教與學(xué)變革正在發(fā)生。

OK教育信息化2.0解決方案，從資源共享到教育均衡的時(shí)代邁步

發(fā)布會(huì)上，針對OK教育信息化2.0解決方案，"三個(gè)課堂"實(shí)景演示中的"一節(jié)好課流轉(zhuǎn)，名師資源共享"，新東方教育科技集團(tuán)董事長俞敏洪表示，更應(yīng)該重點(diǎn)考慮農(nóng)村、山區(qū)孩子怎么利用"一節(jié)好課"達(dá)到教育均衡的問題。過去，大量學(xué)校在硬件設(shè)施建設(shè)投入很多，但是優(yōu)質(zhì)資源并沒有真正觸達(dá)每一所學(xué)校，助益教育，包括鄉(xiāng)村老師水平的提高。

今天，在OK教育信息化2.0解決方案中，AI的介入革新了教育資源的分配方式和覆蓋范圍。教與學(xué)的海量數(shù)據(jù)、優(yōu)質(zhì)內(nèi)容被納入OK云平臺(tái)上，高度數(shù)字化解析，把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況變成學(xué)情數(shù)據(jù)，把優(yōu)秀教師的教學(xué)方法變成一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并實(shí)現(xiàn)跨校、跨城鄉(xiāng)的流通，輸送到有需求的地方。教育供給的瓶頸被打破，新東方"老師好、資源好"這一獨(dú)一無二的優(yōu)勢也將最大化賦能教育均衡。

面向教育信息化2.0時(shí)代，教育硬件、平臺(tái)不再是孤立形態(tài)，各個(gè)教育角色不再是獨(dú)立個(gè)體，而是共同搭建起"面向人人，適合人人"的生態(tài)系統(tǒng)，讓課與課、師與師、校與校智慧互聯(lián)照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，這已經(jīng)不再是寫在紙面上的未來。OK教育信息化2.0解決方案的發(fā)布，讓這樣的教育變革急劇加速，全場景的教育生態(tài)畫卷已經(jīng)展開。

立足于OK教育信息化2.0解決方案，"三個(gè)課堂"制高點(diǎn)，未來，OK智慧教育平臺(tái)將實(shí)現(xiàn)更大程度上的開放，讓更廣范圍內(nèi)、更多教育角色輕裝加入這一教育矩陣，攜手共建教育生態(tài)共同體，讓教育更均衡、更智慧。