北京2018年10月30日電 /美通社/ -- 10月28-29日，第四屆校長論壇在啟行北京體驗中心精彩綻放。論壇圍繞“全球勝任力與青少年發(fā)展”主題，從21世紀(jì)人才核心素養(yǎng)、全球勝任力、國際教育實踐探索等視角輻射探究，通過主題演講、圓桌討論、平行分享工作坊及學(xué)生項目展示等形式多維呈現(xiàn)。
北京師范大學(xué)資深教授林崇徳、劍橋大學(xué)國際考評部東亞區(qū)高級經(jīng)理李娜 、美國21世紀(jì)學(xué)習(xí)組織特別代表Scott Brody、中國常熟世界聯(lián)合學(xué)院副校長李萍、中國兒童中心科研部部長王秀江、IB 國際文憑組織中國區(qū)發(fā)展經(jīng)理姜艷、獨立學(xué)者錢志龍博士等多位專家演講分享，全國重點中小學(xué)校校長、社會實踐專項教師、知名媒體、優(yōu)秀學(xué)生代表等百余位嘉賓參加論壇。
一、“全球勝任力” -- 人才孕育的必經(jīng)之路
國際學(xué)生評價項目PISA發(fā)布的2018年全球勝任力框架，首次將“全球勝任力”概念引入國際測評項目。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織OECD對全球勝任力的拆分解構(gòu)為四個維度：知識，認(rèn)知技能，社會技能和態(tài)度，價值。
我國很多高校在PISA之前，已經(jīng)意識到全球勝任力的重要性，并作出全球戰(zhàn)略布局和全球勝任力培養(yǎng)方案。如清華大學(xué)，將“全球勝任力”作為人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)之一，融入學(xué)校教育體系，開發(fā)“全球勝任力”模塊，通過課程教學(xué)、國際教育項目、借助教師言行和國際化校園熏陶等方式，培養(yǎng)學(xué)生的全球勝任力。
毋庸置疑，我們已處于全球化時代，跨國界、跨文化的合作交流愈發(fā)頻繁，這意味著世界未來公民需要更多的國際化、多元化的學(xué)習(xí)、工作、生活的能力，即“全球勝任力”。全球范圍內(nèi)注重創(chuàng)新教育的國家和地區(qū)，早已將培養(yǎng)孩子透過國際視野解決現(xiàn)實問題的能力，作為人才孵化的重要課程和主要目的之一。
如何提升青少年的全球勝任力？如何探索發(fā)展青少年的核心素養(yǎng)？如何培養(yǎng)學(xué)生在國際與多元文化環(huán)境中有效學(xué)習(xí)、工作和融入？這正是本屆校長論壇深度探討的課題，也是學(xué)校、家長和學(xué)生極為關(guān)注的話題。
二、“青少年核心素養(yǎng)” -- 人才培養(yǎng)的需求之路
全球勝任力的形成可以從知識、技能、態(tài)度，價值觀等四個維度著手，而青少年的核心素養(yǎng)培養(yǎng)同樣是關(guān)于知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方要求的結(jié)合體。可見，青少年全球勝任力與其核心素養(yǎng)的建立形成密不可分。
北京師范大學(xué)資深教授、中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)課題組組長林崇徳老先生，作為論壇首位演講分享的專家，就教育改革行進(jìn)中核心素養(yǎng)在個人自我發(fā)展、社會健康發(fā)展、國際趨勢、國力競爭等層面，縱深式探討育人目標(biāo)體系、課程體系設(shè)計、教學(xué)實踐等教育問題。
林崇徳教授在演講中指出，核心素養(yǎng)是學(xué)生接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力。它指向過程，關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過程中的體悟，而非結(jié)果導(dǎo)向。核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性、開放性和發(fā)展性，是一個伴隨終生可持續(xù)發(fā)展、與時俱進(jìn)的動態(tài)優(yōu)化過程，是個體能夠適應(yīng)未來社會、促進(jìn)終生學(xué)習(xí)、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。
三、“實際問題解決能力” -- 人才發(fā)展的實踐之路
在世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布的“2020年人才市場最看重的10項技能”列表中，Complex Problem Solving（解決復(fù)雜問題）排在首位。解決個人、團(tuán)體、社會、乃至全球問題，是“全球勝任力與青少年發(fā)展”的終極目的和具象呈現(xiàn)渠道。
中國常熟世界聯(lián)合學(xué)院（UWC）副校長李萍現(xiàn)場分享UWC培養(yǎng)青少年全球勝任力的教育實踐。秉承跨國界、跨文化理解，包容欣賞差異，個人責(zé)任和誠信，共同責(zé)任和相互尊重，同情心與服務(wù)精神，挑戰(zhàn)自我及付諸行動等價值觀，UWC圍繞“全球勝任力”為青少年開展了社會活動、社區(qū)服務(wù)，參與了國際事務(wù)HOPE（希望）項目等。從理論高度和宏觀視野，引領(lǐng)師生認(rèn)世界，識社會，踐服務(wù)，開拓青少年的全球視野，建立其全球公民意識。
除此之外，本屆校長論壇特設(shè)包括自然、建筑、科技、戲劇、電影、藝術(shù)在內(nèi)的分享體驗工作坊。將無形的探究問題的步驟、解決問題的思維邏輯、實際操作的方法模型，通過有形的空氣凈化器原理研究，建筑思維的培養(yǎng)形成，藝術(shù)角度的認(rèn)知萬物本質(zhì)等多樣化、項目式、高度參與的體驗工作坊，線下場景中創(chuàng)建環(huán)境，開發(fā)認(rèn)知，鎖定核心問題，培養(yǎng)解決問題的能力。
四、“綜合素質(zhì)教育模型” -- 人才生產(chǎn)的孵化之路
本屆校長論壇的彩蛋設(shè)置在開場環(huán)節(jié)。A-action青少年創(chuàng)意孵化團(tuán)隊帶著他們的項目成果驚艷現(xiàn)場。啟行青年發(fā)展基金會是啟行教育集團(tuán)下的眾多項目之一，該基金會一直致力于支持青少年參與社會服務(wù)、自主創(chuàng)意并實施促進(jìn)社會改變項目。自2009年至今，作為核心項目的A-action，已經(jīng)資助了來自全球三大洲25個城市的1000 余名青少年，產(chǎn)出了近 200多個不同領(lǐng)域的解決方案。
伴隨著教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出“適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。”全球勝任力正式被納入人才培養(yǎng)體系。學(xué)校不再局限于傳授學(xué)術(shù)知識，同時需注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其具備全球勝任力，愿意并有能力為當(dāng)?shù)睾腿蛏鐓^(qū)服務(wù)。
啟行營地教育先后聯(lián)合北京多所重點學(xué)校、常熟UWC學(xué)院，運用PBL進(jìn)階式學(xué)習(xí)系統(tǒng)模式，為老師和同學(xué)研發(fā)設(shè)定制適合學(xué)校精神、符合師生成長發(fā)展的營會教育項目。如：北京正澤學(xué)校小齡師生營、北京陳經(jīng)綸中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力主題營、北京中學(xué)新生營、北京四中PBL主題營、常熟UWC社會服務(wù)營等。
校長論壇由啟行青年發(fā)展基金會發(fā)起，作為非盈利論壇，連接相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者、學(xué)校校長、教育實踐者等，促進(jìn)與教育討論、成果展示，并現(xiàn)場分享教育實踐。過往三屆論壇分別探討了“志愿精神”、“社區(qū)服務(wù)”及“服務(wù)學(xué)習(xí)”的青少年發(fā)展主題。
